3.2021年甘肃省职业教育教学成果奖 成果总结

2021年甘肃省职业教育教学成果奖

成果总结报告

成果名称：资源整合后县属中职学校师资队伍建设实践研究

成果主要完成人：黄旭东 王孔 李国华 张力 王煜 王和平

彭舜华 张文科

成果主要完成单位：礼县职业中等专业学校 

礼县王坝农业中学 

礼县永兴农业中学

起止时间：   2019年7月—2021年9月

1、成果的背景

（1）政策背景

全面落实《甘肃省现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》(甘教厅〔2014〕74号)和《甘肃省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于整合办学资源优化中等职业教育布局结构指导意见的通知》(甘政办发〔2015〕34号)文件精神，“每个县区重点办好1所具有一定规模的中等职业学校......”陇南市礼县职业中等专业学校成为保留并重点建设的学校之一，先后有县内二所农业中学改制成为该校的教学点，两所薄弱学校由于多年没有招生，直接撤销并入，使学校师资队伍数量、结构等发生了突变，问题增多，基于问题导向，项目组设计、论证并实施了项目“资源整合后县属中职学校师资队伍建设实践研究”。

（2）现实背景

2018 年整合完成后的礼县职业中等专业学校，教师队伍数量增加，表现出问题也增多：教师队伍年龄结构不合理、职称结构偏低、专业结构不合理，专任教师教学能力偏低、兼职教师聘任难度大，尤其教师队伍中“货真价实”的“双师型”教师少。特别是原学校撤并后进入的教师素质良莠不齐，思想滞后，严重脱离当前的职业教育思潮，教育教学能力和水平亟待提高，这一切都为学校的师资队伍建设带来了新的挑战和机遇。如何有效实施师资队伍建设，值得研究和探讨。学校必须结合学校未来发展计划和师资队伍现状，重新拟定了师资队伍建设规划,着重解决好学校一直在扭转的“技能尖子缺乏、教学能手缺少、教研骨干不足、教育专家短缺”的不利局面。而且，原有教师素质能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高，如何解决以上问题，成了摆在学校面前亟待解决的主要问题。

二、成果内涵

资源整合后县属中职学校师资队伍建设实践研究，包含了学校师资队伍建设三个层面的内容：中层干部队伍建设、专任教师队伍建设和兼职教师队伍建设。

1.中层干部队伍建设

（1）建立学校中层干部队伍的选拔、聘任、考核、交流、培训制度。出台了《中层干部队伍考核方案》，每学期进行考核，两个学期的考核结果，记入考核登记表，教育局、人社局备案。

（2）结合学校的自身特点，修改和完善中层干部竞聘方案，建立有机联系、相互配套并有效运行的干部考核评价机制，把考核评价与领导干部的选拔任用、教育培养、监督管理、约束激励结合起来，形成”鼓励要干事、支持干成事、激发干好事”的良好氛围，促进干部创造出符合科学发展观和正确政绩观要求的工作业绩。

（3）加大中层干部的培训力度，提升管理水平，定期进行岗位交流，充分调动中层干部工作的积极性和主动性。

2.专任教师队伍建设

（1）在结合教师意愿和能力的前提下，每五年制定了一次《教师发展五年规划》。

（2）分析教师现状，制定了《学科带头人骨干教师评定方案》、《学科带头人骨干教师管理考核方案》、《教学能手评选方案》、《优秀教师评选实施细则》等，促进了教师成长。

（3）根据学校办学特点和建设的需要，并建立校级、县级、市级专业带头人档案、骨干教师档案，加强了青年教师的培养力度，完善教师的梯队建设。

（4）积极派送教师参加各级各类培训交流提高专业素质，提升教育教学能力。

（5）严格控制引进师资的学历层次，继续加强对高级职称人才以及具有较强实践经验的专业技术人才的引进力度以适应教育教学的需求。

3.兼职教师队伍建设

（1）制定《兼职教师管理办法》，明确教师聘用条件、程序、组织管理、待遇等。

（2）通过组织兼职教师参加职业教育知识培训、教研活动、相互听课等方式，充分调动其参与到专业建设、课程改革和教学工作，使兼职教师参加教学和教学改革的方式更多样化。

三、成果的创新点

（一）基于问题导向的选题

资源整合后县属中职学校师资队伍建设实践研究，是基于问题导向，以推动学校师资队伍建设，提升师资队伍的水平和能力，促进学校高质量发展为目标。

（二）以人为本的建设思路 实用可行的建设模式

在取得成果过程中，形成了以针对学校现状促进学校发展为目标，以满足教师个体现状和成长需求为出发点，以专任教师队伍建设为基础，以中层干部队伍建设为抓手，以兼职教师队伍建设为支撑，以“双师型”教师队伍建设为推手的建设思路。建立了以职业道德和教师基本素质建设为前提，以专业技能和综合职业能力建设为重点，以校本培训、外出培训、企业实践为建设途径，以培训考证、外出学习、企业实践、大赛锻炼为基本方式的师资队伍建设模式。

（三）活用多种研究方法、整体推进的建设构想

在取得成果过程中活用了多种研究方法，通过调查研究法，首先对学校师资队伍的现状、特点、需求和师资队伍建设面临的具体问题进行调研。采取行动研究法，将行动改革与研究工作相结合，在改革实践中进行研究，在研究中更好地实施改革实践。利用文献研究法，通过文献资料了解省内外在师资队伍建设方面的先进经验与做法，为学校师资队伍建设提供借鉴。经过经验总结，对实施的制度，规定的路线图，学期小结，学年总结，成功经验进行推广，不成功或偏离预期目标的及时反思整改。形成了从学校师资管理中起到主要作用的中层干部开始，专任教师、“双师型”教师、兼职教师，连成一条线，盘成一盘棋，逐项展开，整体推进的建设构想。

（四）抓时机分类别，各个突破的建设方法

1.依托“示范校创建”，加强教师队伍整体建设

（1）依托中等职业教育改革发展示范校创建，促进教师发展，培育师资队伍。

（2）利用聘任兼职教师的机会，加强外聘兼职教师队伍建设。由于办学规模扩大，开设专业的增多，教师短缺严重，同时，为了引进“能工巧匠”“行家里手”，学校每学年都要聘任一部分兼职教师。学校严把入口关，按需设岗，择优聘用，并落实最高人民检察院“一号检察建议”通知，聘任教师必须开具无犯罪证明，呈交师德师风承诺书。

（3）利用遴选顶岗支教学生带教机会，促进教师队伍引领性建设。

2.依托“骨干专业”建设，加强专业课程教师队伍建设

（1）学校先后建成现代农艺技术、酒店服务与管理两个省级骨干专业，建成现代农艺技术、酒店服务与管理、老年服务与管理三个省级 示范专业，抓住专业机遇，有侧重推动专业教师队伍建设，取得了长足发展。

（2）结合1+x证书制度试点，推进创新型教师团队建设

积极参加企业举办的线上、线下培训。专业课教师中116人次参加了上海企想信息技术有限公司等7家公司举行的线上培训，24人考取了初（中）级职业技能等级证书，既促进教师自身学习提高，又为全面开展职业技能等级考核提供了师资保障。

（3）结合学生顶岗实习，促进“双师素质”教师队伍建设

利用学生寒假顶岗实习，派教师赴企业进行1-4个月的顶岗实习。通过企业锻炼，教师教学理念有更深的知识，教师的实践工作能力得到了训练和提升。

3.利用编制学校教师发展规划，加强师资队伍前瞻性建设

学校总结2015-2019年师资队伍建设规划落实情况后，根据学校发展需求拟定完善了教师发展五年规划（2020-2025），实施教师素质提高计划。

4.通过专题、专门活动，加强教师队伍能力水平建设

（1）为了满足学业“欠账”族的中职生，改善“齐步跑”、“一锅煮”无差别教学带来的“低效率”、“低达成度”、“高流失率”的现状，达到“文化课与专业课并进、知识与技能并举、升学与就业并存、产教融合、工学结合、知行合一”复合教学要求，学校经过不断探索，最终凝练成了“分流培养、分类成才、分层教学，因人而异、因势利导、因材施教”的三分三因教学模式，并积极实践。

（2）为了提高教师教学设计和教学实施能力，学校组织教师参加各级教学能力大赛。

（3）通过课堂教学实录，促进教师课堂教学能力自我提升。

（4）抓住“工作节点”，邀请专家进行专题讲座

在学校示范校创建初期、中期、后期，分别邀请有关专家进行专题讲座。当示范校创建评审通过后，教师队伍出现了懈怠情绪，学校及时组织召开了“新平台新起点——后示范时期教师该怎样做”专题研讨，邀请兰州现代职业技术学院教授进行辅导讲座，为教师指明了方向，确定了目标。

5.开展“六个一”活动，促进教师业务能力建设

为了促进教师全面发展，学校提出“六个一”活动，即“讲授一节示范课、撰写一篇案例、精读一本专著、发表一篇论文、培养一名优生活动或研究一项课题、说好一口普通话或精练一项技能”。每年评比，促进教师成长。

6.利用职称评审机遇，促进共同成长机制建设

高级职务评审中业绩条件8是这样规定的：“培养指导本学科至少3名教师提高业务水平和教育教学能力”。学校充分利用之一规定，要求拟参评人员提前结对培养，做好培养计划，促进结对帮扶，共同提高，共同成长。学校及时备案，目前已经陆续结对培养指导青年教师50多人，促进了教师队伍素质的提高。

（六）解决了面临的问题

在项目实施中，逐步解决了资源整合后县属中职学校教师队伍建设中“技能尖子、教学能手、科研骨干、教育专家”的培育方法和途径问题。一是通过“技能尖子”培养，教师技能水平不断提高，学校能够承办 26 个项目的市级技能大赛，同时指导学生在 25 个省级技能大赛项目中获奖，仅 2021 年学生获得一等奖 10 人，二等奖 29 人，三等奖 61 人，农机维修、智能家居安装与维护项目参加了国赛。二是通过“教育专家”培养，全校 65 个教学班，班主任工作出色，三名班主任在甘肃省教育厅举办的中职班主任能力大赛、最美班主任大赛中获奖。三是通过“教研骨干”培养，近三年，完成五个市级课题， 两个省级课题，两个省级教育教学研究项目，教师发表的论文逐年增多。四是通过“教学能手”培养，教师教学水平和能力提高显著，教师参加甘肃省职业院校技能大赛教师教学能力大赛成绩有所突破，绝大多数教师得到了学生的好评和社会的认可。

学校逐步培养了1名领军人才，42 名县级骨干教师，5 名学科带头人，1 名市级学科带头人，3 名市级专业带头人，11 名市级骨干教师，近两年有 27 名教师获得了不同的层次的表彰奖励。

（七）紧扣改革发展，拓展成果效益

1.强化思想认识，提高政治站位，促进成果适应新时代

成果表明：学校必需高度重视资源整合后师资队伍建设，提高政治站位，强化思想认识，加强教育培养。应该深刻认识到全面深化新时代教师队伍建设改革加快师资队伍建设，是为了深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升国民素质和人力资源质量，加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育的重要举措。

2.顺应职业教育新理念，促进成果新发展

成果响应国家号召，践行职教20条政策，推行 1+x 证书制度试点，学校积极申报考核站点，倡导教师参加X证书培训，考取相关证书效果较好。目前已有77 人（次）教师取得了相关国家职业技能等级考核培训讲师和考评员证书。

四、成果推广应用效果

（一）校内应用

成果强调抓好师资队伍建设——这一学校发展的关键因素，使并入学校继续保持学校办学特色和强劲发展势头，使撤并后的教师尽快进入角色各尽所能，人尽其才，具有归宿感，为创建和谐校园做出了贡献。同时为学校的教育教学做出贡献，促进了学校各项工作的发展。

成果推动了教师整体素质的提升，优化了教师队伍结构，教师队伍学历结构和职称结构发生了明显的变化，教师教育教学水平和能力得到了显著提升。双师型教师、兼职教师数量明显增加。教师参加省级技能大赛获奖，指导学生参加各级技能大赛获奖人数和等次逐年增加。

成果进一步促进了学校各方面工作的发展。2020 年顺利通过了甘肃省中职教育改革发展示范校验收，同年，又被甘肃省教育厅确定为“优质学校和优质专业”建设单位。

（二）校外推广

成果为全市各县职业教育资源整合后县属中职学校师资队伍建设提供范例，使全市乃至全省各县全面贯彻“整合职业教育办学资源优化中等职业教育布局结构”有关精神，顺利实施县域职业教育办学资源整合后，抓好师资队伍建设。随着成果的推广，效果日益显现，陇南市成县化垭农业中学也陆续进行了资源整合，整合后在师资队伍建设方面，积极沟通交流，互相探讨，推广成果。

五、成果后续建设及进一步完善的设想

十八以来，国家加大了职业教育改革力度，相继出台了一系列的关于职业教育改革的方案、制度及管理办法。明确指出要加强教育师资队伍建设，要全面推进“三教”改革，着力打造“双师型”教师队伍，努力提升教师教学能力、管理水平、科研攻关能力。实施“陇原巨匠”培育工程，培育一批有绝活、善育人的“双师型” 教师。这些师资队伍建设方面的高要求，高标准，为职业学校师资队伍提出了新的建设目标。作为成果主要完成单位将会不断摸索研究、推陈出新，成果一定会有更深更宽的发展。