老年服务与管理专业建立分层次教学模式改革方案
教学模式改革方案
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教学模式改革方案
老年人服务与管理专业“教学做一体”化教学模式
改革方案
为提高学生的运用知识能力和实践能力，以合理精简的理念重新调整教学计划，从知识、技能方面提高学生的综合能力。“教学做”一体化教学模式能够提高教师运用现代教学理念组织教学的能力，本质上改变教师的教育理念、教学行为。教师在教学过程中要做到“以学生为本”，教师的角色变成领导者和合作者，在教学中需要运用多种教学方法和手段，发挥启发、指导和促进作用。新的教学模式可以从认知的方法上改变学生的学习态度、学习行为、学习方式，提高学生学习能力，通过合作学习，达到“学生”的角色向“社会人”的角色转变。“教学做”一体化教学模式实施，需要创新实践教学模式，加强校企合作，探索现代学徒制等，真正实现理论与实践相互融合，提高学生的实际操作能力、解决问题能力和团队合作能力，使学生尽快适应企业工作需求，具有较强一线护理的适应能力和创新能力，最终目标是促进学生就业
老年人服务与管理专业针对专业标准、课程内容、教学方法、教学环境、教学手段、师资队伍和成绩评定体系等方面进行“教学做”一体化教学模式构建，以满足学生的专业能力培养和职业素养养成的需要。
围绕专业素质培养进行课程体系设计，开发专业核心课程。通过对养老机构护理管理岗位 （群） 任务、能力的调研，进行职业能力分析，将实际工作和学习领域相结合，根据专业水平和职业岗位标准，开发核心课程的学习领域，形成将专业理论与实践有机结合的课程体系，如表1 所示，适应“教学做”一体化模式的需要。这样的课程设计更加科学化、规范化、专业化，突出职业本位，强化技能培训，体现课程的职业实用性。通过课程体系重构，学生的专业能力、实践能力、就业适应能力均得以提升。
在新的专业标准和教学模式下，强化实践教学，提高学生操作能力，教学内容紧扣国家养老护理员资格考试的要求，体现了实用性、综合性。
从养老护理工作流程出发，安排课程教学顺序，专业核心课程设定与安排，充分考虑了学生职业成长需要，以实践知识为主，按照“适度、够用”的原则组织教学内容，兼顾学生职业发展在真实项目的基础上搞好内容延伸、扩展，并随着行业技术进步及时补充和调整项目内容。
教学改革后，学生解决工作中遇到的实际问题的能力大大提高。将职业道德教育融入到学生的课程设计方案中，在提高学生工作能力的同时，注重提高学生的职业道德修养。教师是“教学做”一体化教学实施的关键，教师的理论水平和技术水平直接影响职业教育的质量。要求任课教师要既能讲授专业理论知识，又能指导学生的操作训练，因此必须建设“双师”型教师队伍。
专业教师要充分利用教学资源和校内外实训教学条件，精选教学内容，设计教学方案 （包括整体课程设计，课程单元设计，设计课堂活动方案等），通过任务驱动、教学模拟、角色扮演、翻转课堂等教学方法，使学生在老年护理情境教学中实现“做中学、学中做”，提高学生学习兴致。成功设计并实施教学方案，既可以传授给学生理论知识、让学生掌握养老护理实操技术，又能够培养学生创新能力和团队合作能力。
充分发挥学校实训室的作用，将实训室向多功能一体化教室转换，根据真实养护工作任务布置真实养护工作环境，以创造一个手脑并用的学习环境。在真实的工作学习环境中，对接养老护理岗位工作任务，以职业岗位能力为依据，构建“项目化”实践教学内容。
在教学活动中，将岗位能力素质培养和实践专业能力相结合 （体现为学历教育和职业资格证书教育相结合），实现了专业能力和工作能力之间的良性结合，从而提高学生职业能力和就业适应能力。
充分利用工学结合、校企合作这一载体，优选国内管理和服务体制完善、具有较好培训能力的养老机构作为校外实训基地，共同开发校外实训、实习任务和教学计划。
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